Das Oberstufenteam begrüßt Sie herzlich, um Sie auf der Website unserer Schule über Struktur und Schwerpunkte unserer gymnasialen Oberstufe zu informieren. Wir stehen unseren Schülern und Schülerinnen mit Rat und Tat zur Seite und begleiten sie durch die Oberstufe bis zum Abitur. Zu unseren wesentlichen Aufgaben gehört die Beratung und Kontrolle bei der Planung einer individuell angepassten Schullaufbahn. Außerdem planen wir die unterrichtsbegleitenden Projekte zur Studien- und Berufswahl, die wir dann mit Unterstützung durch unseren Sozialpädagogen Michael Brandt organisieren und durchführen.

Im Schulalltag helfen wir bei der Überwindung der größeren und kleineren Hürden, aber auch die Unterstützung der Schülerinnen und Schüler bei der Planung und Durchführung von Schulfeten wie Vofis und ähnlichen Veranstaltungen gehört ebenfalls mit zu unseren nicht so seltenen Tätigkeiten. Die tägliche Zusammenarbeit der Beratungslehrer/innen mit den Schülerinnen und Schülern in der O-Raum-AG (Oberstufencafe) trägt mit zum engen persönlichen Kontakt zwischen Oberstufenteam und den Oberstufenschülerinnen und -schülern bei.
Das Oberstufenteam : Bernhard Küger;
U. Lohmann;
Michael Engelkenmeier;
A. Joeres;
B. Tillmann (Abteilungsleiter 11-13)

Unser Beratungsangebot gilt selbstverständlich auch für alle, die nach einem qualifizierten Sekundarstufen-I-Abschluss an einem Einstieg von außerhalb in unsere Schule interessiert sind.

Der Unterricht orientiert sich an den zukünftigen Anforderungen der Schülerinnen und Schüler.

Die Gesamtschule Kamen ist eine integrierte Gesamtschule mit gymnasialer Oberstufe. Sie bietet alle Abschlüsse an - vom Hauptschulabschluss bis zum höchsten deutschen Schulabschluss, dem Abitur. Alle Schülerinnen und Schüler, die in der Sekundarstufe I die Fachoberschulreife mit Qualifikationsvermerk (FOR Q) erreicht haben, können sich in der gymnasialen Oberstufe der Gesamtschule für die allgemeine Hochschulreife (Abitur nach Jahrgangstufe 13) qualifizieren oder die schulischen Voraussetzungen für die Fachhochschulreife (nach Jahrgangsstufe 12) erwerben.

Unsere Oberstufe öffnet damit allen Absolventen den Weg zu einem (Fach-) Hochschulstudium ebenso wie in eine qualifizierte Berufsausbildung. Darüber hinaus vermittelt sie ihren Schülerinnen und Schülern, sich als bewusste Mitglieder dieser Gesellschaft zu begreifen und an deren zukünftiger Gestaltung engagiert mitzuwirken.

Das Selbstlernzentrum
Zu neuen Arbeitsformen animiert das moderne Selbstlernzentrum.

Die Einführungsphase

In der Jahrgangsstufe 11 machen sich die Schülerinnen und Schüler mit den inhaltlichen und methodischen Anforderungen der Oberstufe vertraut. Der Unterricht ist zwar schon in Kursen organisiert, wird jedoch an der Gesamtschule Kamen in den Pflichtfächern Deutsch, Englisch, Mathematik und Sport im Klassenverband erteilt. Neben den üblichen Fächern bietet die Schule seit dem Schuljahr 2002/03 auch Spanisch als in 11 neu einsetzende Fremdsprache an. Je nach Neigung setzen die Schüler und Schülerinnen einen Schwerpunkt mit der Wahl von zwei Fächern in den Naturwissenschaften oder Fremdsprachen.

Fächerübergreifende Projekte,

Angleichungsunterricht,

Sozialisationsfahrt und

die angenehm-freundliche Lernatmosphäre

sorgen dafür, dass sich auch die Schülerinnen und Schüler der benachbarten Haupt- und Realschulen in der Gesamtschuloberstufe wohlfühlen und sich intensiv auf die Qualifikationsphase in 12 und 13 vorbereiten können.

Die Qualifikationsphase

In den Jahrgangsstufen 12 und 13 bereiten sich die Schülerinnen und Schüler systematisch auf die Abiturprüfung vor. Die Leistungsbewertungen dieser Phase gehen in das Abiturzeugnis ein. Der Unterricht ist in Grund- und Leistungskursen organisiert. Grundkurse werden dreistündig, Leistungskurse fünfstündig unterrichtet. Jede Schülerin und jeder Schüler wählt 2 Fächer als Leistungskurse und 6 bis 7 weitere Fächer als Grundkurse

Der Oberstufenraum - Begegnungszentrum für Oberstufenschüler

Die Ergebnisse der internationalen Schulleistungsstudien TIMSS und PISA werden an der Gesamtschule Kamen ernst genommen, fließen ins Schulprogramm ein und werden bei der unterrichtlichen Arbeit umgesetzt. Die Schülerinnen und Schüler vertiefen ihre Allgemeinbildung, sichern ihre allgemeine Studierfähigkeit und verbessern ihre beruflichen Perspektiven

durch verstärkten Unterricht in fachlichen Kernbereichen (Mathematik, Deutsch und Englisch),

durch projektartigen, fächerverbindenden und -übergreifenden Unterricht,

durch eine intensive, langfristig angelegte Vorbereitung von Studien- und Berufswahl sowie

durch das Anfertigen wissenschaftlich orientierter Facharbeiten.

Sieben gute Gründe für ein Abitur an der Gesamtschule Kamen

In der Gesamtschuloberstufe herrscht eine angenehme Lernatmosphäre: Schülerinnen und Schüler helfen einander und bringen sich durch SV-Arbeit, Mitarbeit in freiwilligen Arbeitsgemeinschaften, engagiertes Theaterspiel usw. aktiv ins Schulleben ein. Engagierte Lehrerinnen und Lehrer gestalten in gut ausgestatteten Fachräumen und Computerräumen mit Internet-Zugang anspruchvollen und zeitgemäßen Unterricht. Das mit 15 vernetzten PCs neu eingerichtete Oberstufen-Selbstlernzentrum ermöglicht es, e-learning zunehmend selbstgesteuert zu praktizieren und die heute so wichtige Medienkompetenz zu entwickeln Die schuleigene Bibliothek wird im Verbund mit der Stadtbücherei geführt und hält neben Büchern und Audiokassetten auch Videos und Computerprogramme zur Ausleihe bereit. Die großzügige Mensa bietet täglich warme Mahlzeiten; ein attraktives, mit Stehtischen ausgestattetes Bistro versorgt den kleinen Appetit zwischendurch. Für Kommunikation und Entspannung sorgt nach wie vor der Oberstufenraum mit dem Ambiente eines Kulturlokals. Projekte, Kontakte zu Beeskow, Sulecin und Angelholm, Studienfahrten und Skifreizeit bilden wesentliche Merkmale der pädagogischen und unterrichtlichen Arbeit.

Schülerteams nehmen erfolgreich an überregionalen Wettbewerben statt

Lernen in der gymnasialen Oberstufe

Das Fächerangebot an der gymnasialen Oberstufe der Gesamtschule Kamen

Das Fächerangebot der Schule orientiert sich an den derzeitig verfügbaren personellen Ressourcen (den Lehrbefähigungen der Lehrerinnen und Lehrer) und an den Interessen der Schülerinnen und Schüler. Seine Ausgewogenheit ermöglicht einerseits individuelle Schwerpunktsetzungen, garantiert andererseits allen Absolventen eine gute Allgemeinbildung und die allgemeine Studierfähigkeit.

Aufgabenfelder und Unterrichtsfächer an der Gesamtschule Kamen
(Mögliche Leistungskurse sind fett dargestellt)
I. Aufgabenfeld: sprachlich-literarisch-künstlerisch
Deutsch	Kunst
Englisch (ab 5)	Musik
Lateinisch (ab 8)	(Instumentalpraktischer Grundkurs)
(Französisch (ab6))	Literatur (in 12)
Spanisch neu (ab 11)	a
II. Aufgabenfeld: gesellschaftswissenschaftlich
Geschichte	a	Sozialwissenschaften
(Erdkunde)	Philosophie (als Ersatzfach für Religion)
(Erziehungswissenschaft (Pädagogik))
III. Aufgabenfeld: mathematisch-naturwissenschaftlich
Mathematik	Biologie
a	Physik
a	Chemie
Religion
Sport
Ab 2011/12: Vertiefungsfächer ergänzen die (10-11) Pflichtfächer in der Einführungsphase. Sie werden in D, M und E angeboten und dienen der Stärkung der Basiskompetenzen in den Kernfächern (2-stündig) In Q2 dienen sie der Vorbereitung in einem der Abiturfächer D, E oder M
Ab 2011/12: Projektkurse werden in Q1 als zweistündige Jahreskurse angeboten und in die Gesamtqualifikation für das Abitur eingerechnet. Sie beziehen sich auf ein (oder 2 Fächer fachübergreifend) belegtes Fach in der Qualifikationsphase (2. Leistungskurs oder Geschichte = Referenzfach). In Projektkursen wird projektartig an einem Thema gearbeitet. Sie sollen selbstständiges, strukturiertes und kooperatives Arbeiten sowie die Darstellungskompetenz fördern. Bewertet werden kontinuierlich über die beiden Kurshalbjahre hinweg Teilleistungen wie Unterrichtsbeiträge, Planungs- und Organisationsleistungen, am Kursende umfasst der ergebnisbezogene Teil der Bewertung die abschließende Dokumentation – in der Regel eine Präsentation, ergänzt durch eine schriftliche Erläuterung, möglicherweise auch eine Kursarbeit. Projektkurse ersetzen die Facharbeit in der Qualifikationsphase.

Die Einrichtung geklammerter Kurse ist stark von der Nachfrage der Schülerinnen und Schüler abhängig

Vor der Planung des persönlichen Oberstufenlaufbahn muss sich jede/r Oberstufenschülerin oder Oberstufenschüler für einen fremdsprachlichen oder naturwissenschaftlichen Schwerpunt entscheiden. Im jeweiligen Schwerpunt sind dann durchgehend zwei Fächer dieser Fächergruppe zu belegen.

Bilingualer Bildungsgang

Als besonderes Angebot bietet die Gesamtschule Kamen Interessenten, die in der Sekundarstufe I bilingualen Unterricht hatten, die Möglichkeit an, diesen in der Sekundarstufe II fortzusetzen. Dazu belegen sie einen dreistündigen Pflichtkurs in Englisch und zwei in Englisch unterrichtete Sachfächer (Sozialwissenschaften und Geschichte). In der Qualifikationsphase belegen sie Englisch als 1. Leistungskurs und das fortgesetzte Fach Sozialwissenschaften (schriftlich) in Englisch. Letzteres muss zu Beginn von 13.1 als 3. oder 4. Abiturfach gewählt werden. In der Abiturprüfung werden in diesem Fach hauptsächlich die fachlichen Leistungen berücksichtigt. Die Teilnahme am bilingualen Unterricht wird auf dem Abiturzeugnis besonders vermerkt.

Die allgemeinen Bedingungen für die Qualifikationsphase für Schülerinnen und Schüler, die ab dem Schuljahr 2011/12 in die Einführungsphase (EF/11) eingetreten sind

Schüler nahmen erste Zentralabi-Hürde

Kamen. (mad/kev) "Alles nur Panikmacherei", fandt Alexander Marquardt (19) von der Gesamtschule nach der ersten Zentral-Abi-Klausur. Auch Daniel Knehans vom Gymnasium erschien der erste Schritt im Abi-Finale "machbar".

Vor den Prüfungen selbst wurden die Klausuren des ersten Zentralabiturs gefürchtet wie selten eine andere Klausur. Doch wie sich herausstellte, "war sie, wenn man sich vorbereitet hat, so schwer wie eine normale Klausur", erklärte Julia Petermann (19). Den Schülern kam entgegen, dass aus den vier Themenblöcken, die in der sogenannten Qualifikationsphase (Klasse 12 und 13) behandelt wurden, je eine Klausur vorlag, von denen man sich nur eine aussuchen brauchte. "Ein Märchen, die Textsorte wurde in 12 und 13 nicht besprochen, war das einzige schwerere Hindernis", ergänzten die beiden Schüler.

Nach drei Stunden rauchender Köpfe waren die Schüler des Deutschgrundkurses erleichtert, die erste von drei Abitur-Klausuren hinter sich zu haben. Derweil mussten die Schüler des Leistungskurses noch schwitzen.

Daniel Knehans entschied sich für Aufgabe zwei, den Vergleich zweier Romananfänge, und konnte damit durchaus etwas anfangen. Er war durchaus zufrieden mit dem Prüfungsstart. Schwerer schien Arne Braun, auch er vom Gymnasium, die Reifeprüfungs-Hürde. Was man zuvor alles gelernt habe, habe man nicht so ohne weiteres anwenden können. Jedes der vier Themen habe zumindest eine schwierige Teilaufgabe umfasst. Auch er aber hofft, es gepackt zu haben.

©WR 26.03.2007

Ergebnisse der Evaluationzum Zentralabitur 2007 an der Gesamtschule Kamen

A. Schülerleistungen im Zentralabitur

Von 46 zugelassenen Schülerinnen und Schülern haben 45 die Abiturprüfung bestanden.¹
Im Vergleich zu den Vorjahren gab es deutlich weniger Abweichungsprüfungen. Zum ersten Mal waren an unserer Schule Ergänzungsprüfungen wegen starker Abweichung nach oben durchzuführen.
Unsere Prüflinge waren den zentral gestellten Aufgaben nicht nur in vollem Umfang gewachsen, sie konnten sich in der Prüfung gegenüber ihren schriftlichen Vorleistungen sogar leicht verbessern.² Das gilt an unserer Schule auch für Mathematik (bestätigt: +0,02 Punkte) und für die Naturwissenschaften³ (verbessert: +1,13 Punkte im Durchschnitt).
Die Prüfungsergebnisse unserer Abiturientinnen und Abiturienten lagen in den Leistungskursen D, E, M (u.a.) sowie insgesamt über dem Landesdurchschnitt der Gesamtschulen.

¹ Auch der einzige nicht erfolgreiche Schüler ist nicht an den zentralen Prüfungsaufgaben gescheitert.

² Demgegenüber haben sich Abiturienten vergangener Jahre bei den von den Fachlehrern selbst (dezentral) gestellten Abituraufgaben meistens eher etwas verschlechtert.

³ Als NW-Kurse waren in diesem Jahr LK BI, GK PH und GK BI von zentralen Prüfungen betroffen.

B. Qualitätssicherung

Etwa die Hälfte unserer diesjährigen Abiturklausuren wurde von Kolleginnen und Kollegen ei-nes Gymnasiums aus dem Regierungsbezirk Arnsberg zweitkorrigiert. Es gab keine Beanstandungen: Keine unserer Klausuren musste zur Drittkorrektur an die Be-zirksregierung nach Arnsberg weitergereicht werden.

C. Abiturdurchschnittsnoten

Die Gesamtschule Kamen freut sich mit ihren Abiturientinnen und Abiturienten über den beachtlichen Erfolg beim ersten Zentralabitur. Viele Schülerinnen und Schüler haben ihre Abiturdurchschnittsnote durch die zentralen Prüfungen verbessern können. Ein auf den Abiturdurchschnittsnoten basierendes "Schulranking" lehnt die Gesamtschule Kamen aus folgenden Gründen ab:

Da der Anteil der zentralen Prüfungen an der Abiturdurchschnittsnote bei jedem Schüler maximal 20%¹ beträgt, ermöglicht der Mittelwert dieser Durchschnittsnoten keine relevanten Aussagen zum Zentralabitur.
Der Mittelwert der Abiturdurchschnittsnoten korreliert in keiner Weise mit der Qualität schulischer Arbeit, im Gegenteil: einen guten Mittelwert erreicht die Schule, die bis zur 11. Jahrgangsstufe einschließlich scharf selektiert, um dann während der Qualifikations-phase in 12 und 13 ausschließlich gute und sehr gute Noten vergeben zu können.
Solange bei dem Verfahren die Eingangsvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler unberücksichtigt bleiben, entbehrt ein solches Schulranking jeder soliden Basis und ermöglicht keinen fairen Vergleich.²
Die Gesamtschule Kamen möchte sich auch weiterhin mit jedem Prüfling freuen, der mit viel Einsatz letztendlich seine Abiturprüfung bestanden hat, auch wenn seine Durchschnittsnote "nur" im Dreierbereich liegt.

C. Fazit

Das insgesamt gute Abschneiden im Zentralabitur 2007 belegt, dass die Gesamtschule Kamen im Hinblick auf zentrale Prüfungsbedingungen gut aufgestellt ist und dass sich die Schülerinnen und Schüler

auf der Basis der Lehrpläne und der Vorgaben für das Zentralabitur,
durch die Teilnahme an den Probeklausuren und zentral gestellten Vergleichsklausuren (z.B. in M) sowie
mit fachkundiger Begleitung durch engagierte Fachlehrerinnen und Fachlehrer

optimal auf die zentralen Prüfungen einstellen konnten. Für ihren Einsatz bei der Vorbereitung auf das Zentralabitur bedankt sich die Schulleitung ausdrücklich bei allen Beteiligten. Die Fachkonferenzen werden in den nächsten Monaten die zentralen Aufgabenstellungen erneut in den Blick nehmen und Schwierigkeiten unserer Schüler detailliert analysieren, um auch kommenden Abiturjahrgängen eine ideale Vorbereitung auf das Zentralabitur gewähren zu können.

¹Die übrigen mindestens 80% werden von den Leistungen in der Qualifikationsphase und in den mündlichen Prüfungen bestimmt.

² Ein "faires" und aussagekräftiges Schulranking setzt z.B. eine Längsschnittanalyse voraus, bei der der Lernzuwachs jedes einzelnen Schülers festgestellt wird.

(Berno Tillmann) Abteilungsleiter SII

Zentralabitur Hier findet ihr einen Link, über den ihr euch zu Vorgaben für das Zentralabitur informieren könnt. Konkrete Hinweise, auch zu einzelnen Fächern, findet ihr hier. Interessant für euch, auch für die Umsetzung in den laufenden Klausuren, ist dort der Bereich "Fächer". Schaut euch dort insbesondere die sog. "Operatoren" an. Diese geben euch Hinweise, welche Anforderungen bestimmte Aufgaben- bzw. Fragestellungen beinhalten. Ebenfalls können dort Beispielaufgaben eingesehen werden. Ein Beispiel für das Fach Biologie findet ihr auf unserer Homepage im Downloadbereich.

Zur Beachtung: Aktueller Klausurplan im Download-Bereich

Abiturtermine sind unter service/downloads herunterladbar

Neuigkeiten für OberstufenschülerInnen und Interessenten

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Skifahrt des 11. Jahrgangs Abi 2013 in Gunzesried/Säge im Februar 2011

Hier gibt es weitere Bilder!
Lange Volleyballnacht

In jedem Jahr findet das inzwischen schon traditionelle Volleyballtunier der Oberstufe statt. Es treten Mixed-Mannschaften aus den drei Jahrgängen, der Lehrerschaft und den Ehemaligen an. Neben dem sportlichen Ehrgeiz spielt der Spaßfaktor eine wesentliche Rolle.